Формиращо оценяване с игри: как да видите кой какво не знае
Какво е формиращо оценяване и как да го правите с игри в час, без допълнителни тестове. Конкретни техники, примери и как да реагирате на грешките.
Контролната работа ви казва какво ученикът знае в края на темата. Тогава обаче е късно: темата е минала, класът продължава напред. Формиращото оценяване е проверка по време на ученето, докато все още можете да промените нещо. Целта му не е оценка в дневника, а информация: кой какво не е разбрал и какво трябва да направите в следващите десет минути или в следващия час.
Пол Блек и Дилън Уилям публикуват през 1998 г. обширен преглед на изследвания за оценяването в класната стая. Изводът им е, че когато учителите използват текущата информация за знанията на учениците, за да променят преподаването си, ученето се подобрява. Ключовата дума е „използват“. Да събирате отговори не е достатъчно. Трябва да реагирате на тях.
Защо игрите са удобен инструмент
Игрите с въпроси правят точно това, което прави формиращото оценяване: задават много въпроси на много ученици и бързо показват резултата. Разликата с теста е, че учениците не се притесняват от двойка. А когато детето не се страхува, отговаря честно, вместо да гадае или да преписва. Така информацията, която получавате, е по-точна.
Техника 1: Целият клас отговаря наведнъж
Ако питате само ученика с вдигната ръка, научавате какво знае той. С карти А Б В Г научавате какво знае целият клас. Задайте въпрос с четири отговора, всички вдигат карта едновременно и за секунда виждате картината. Ако 25 от 28 деца са на верния отговор, продължавайте. Ако класът е разделен, спрете.
Техника 2: Въпрос-проверка по средата на урока
Не чакайте края на часа. След като обясните ключовото понятие, задайте два или три въпроса веднага. Ако класът се справя, минавате нататък. Ако не, обяснявате отново по различен начин, с друг пример или рисунка. Тези три минути ви спестяват цял урок, построен върху неразбиране.
Техника 3: Изходен билет
В края на часа един въпрос на листче или кратък тест за печат. Прегледайте отговорите преди следващия час и разделете ги на три купчинки: разбрали, частично, не разбрали. Следващия час започнете с това, което третата купчинка не е разбрала.
Как да реагирате на грешките
- Ако греши над половината клас: проблемът е в обяснението, не в учениците. Обяснете отново, по друг начин.
- Ако грешат няколко деца: дайте задача на класа и седнете с тях за 5 минути.
- Ако класът е разделен на два отговора: оставете ги да спорят. Учениците, които обясняват на съучениците си, затвърждават собственото си знание.
- Ако грешат всички на един и същи въпрос: проверете дали въпросът не е подвеждащ. Понякога грешката е в нас.
Как работят Карти А Б В Г и Учителят води
Пример: една тема, три момента
Урок по български език в 5 клас за допълнението в простото изречение. В началото на часа три въпроса с карти от миналия урок показват, че класът помни какво е подлог и сказуемо. Добре, продължаваме. По средата на обяснението два въпроса проверяват дали учениците разпознават допълнението. Единият разделя класа почти наполовина, защото много деца бъркат допълнението с обстоятелственото пояснение. Учителят спира и дава още два контрастни примера един до друг. Повторното гласуване показва ясно подобрение.
В края на часа изходен билет с едно изречение за разбор. Петима ученици още грешат. Следващия час, докато класът решава задача, учителят сяда с тях за пет минути. Три кратки проверки, никаква оценка в дневника, но всеки момент е довел до конкретно решение. Това е формиращото оценяване в действие.
Събирайте данните без бележник
Най-голямата пречка пред формиращото оценяване е времето. Никой учител няма време да записва кой какво е отговорил на всеки въпрос. Затова в „Игрален час“ отговорите отиват в профила на ученика автоматично: когато цъкнете кой е сгрешил при картите, при устните отговори или при теста за печат. След няколко седмици виждате не само кой е слаб, а точно в коя тема.
Грешки, които обезсмислят формиращото оценяване
- Да превърнете всяка проверка в оценка. Тогава учениците започват да крият какво не знаят.
- Да събирате информация и да не я използвате. Ако след изходния билет часът продължава както е планиран, проверката е била само загуба на време.
- Само лесни въпроси. Те показват, че всички знаят, и не ви казват нищо полезно.
- Само устни отговори от желаещите. Тези, които не вдигат ръка, най-често са тези, които най-много имат нужда от вас.
Формиращото оценяване не изисква нова програма или повече тестове. Изисква навик: да питате всички, да гледате отговорите и да промените следващата стъпка. Игрите просто правят този навик по-лесен и по-приятен за класа.